對于正常發(fā)育的兒童來說模仿技能與生俱來，幾乎不必花費力氣專門來教，但是對于自閉癥患兒來說，他們的模仿能力普遍較差，我們很少看到自閉癥患兒模仿其他小朋友玩玩具，模仿父母做家務(wù)。但是模仿能力又與幼兒認知、社交與情緒等技能的發(fā)展密不可分，是我們對孩子進行干預(yù)必需訓(xùn)練的基礎(chǔ)技能。

什么是模仿

從兒童發(fā)展的意義上來講，模仿的本質(zhì)是指一個孩子或者成人以自己現(xiàn)有的知識和能力為基礎(chǔ)，將他人新的動作或語言同化為自己的動作或語言。同時他們又將所學(xué)到的新的知識付諸實踐應(yīng)用的時候，可以根據(jù)當下面臨的環(huán)境情況作適當?shù)恼{(diào)整。我們對自閉癥孩子模仿訓(xùn)練從回合式教學(xué)訓(xùn)練到自然教學(xué)訓(xùn)練就是有利于他們發(fā)展起包括同化與調(diào)整的模仿。逐漸將自閉癥孩子的學(xué)習(xí)動力從有模仿后帶來的物質(zhì)獎勵轉(zhuǎn)向模仿給他們帶來的快樂體驗，最終成為他們內(nèi)在的價值需求。

是什么導(dǎo)致孩子發(fā)展模仿能力困難

自閉癥兒童在物品模仿，大運動模仿，模仿精細動作模仿面部及口部動作模仿，對象作用模仿，以及整體模仿的表現(xiàn)上，都出現(xiàn)顯著的缺陷，可從腦部運作及兒童發(fā)展兩方面來分析。研究顯示孤獨癥人士較少運用鏡像神經(jīng)元的區(qū)域，而這個區(qū)域正是與模仿及溝通有密切的關(guān)系。自閉癥患兒一般都缺乏互聯(lián)專注的能力，互聯(lián)專注的不足降低孩子模仿動機的同時，也令孩子在模仿過程中模糊應(yīng)注意的目標動作，不明白應(yīng)該模仿哪一部分。而且自閉癥孩子往往內(nèi)在需求不足，對別人的言語和行為缺乏興趣，喜歡沉浸在自己的世界里，這也極大地影響了自閉癥患兒主動模仿他人。

該怎樣幫助孩子？

一、訓(xùn)練眼神專注及共同注意力。

必須使用極具吸引力的獎勵作為強化物，來幫助他們自然調(diào)試需注意的方向，而在進行模仿訓(xùn)練之前，需要孩子對成人有一定的眼神專注及共同注意力，共同注意力是指兒童能夠通過協(xié)調(diào)眼神和動作來與他人分享有趣的事物和體驗，與他人共同對某一對象或事物加以注意的行為，自閉癥孩子往往共同注意力缺乏。

二、引發(fā)模仿動機。

訓(xùn)練自閉癥患兒模仿時應(yīng)使用兒童想得到的事物作為目標。然后在達到此目標的過程中設(shè)置合乎兒童能力的難關(guān)；此時成人便有機會示范一些動作，讓兒童看看別人會使用什么方法，從而吸引兒童模仿成人的方法去取得目標物，這樣兒童能發(fā)展模仿別人的動機。

三、盡量減少輔助。

兒童在訓(xùn)練期間會因種種因素而感到挫敗，故訓(xùn)練過程以著重引發(fā)兒童自發(fā)的反應(yīng)，可能的話盡量減少使用輔助，剛開始可以使用全軀體輔助，讓孩子容易得到強化物。但后面一定要逐漸減少輔助，由全軀體輔助到部分軀體輔助，最后撤出輔助讓孩子獨立完成。

四、由易至難步步來。

玩具模仿是很好的開始。玩具的作用很大，因為孩子會覺得它很好玩兒，察覺不到他們其實是在完成任務(wù)。比如說：“這樣做”并拿起鼓槌敲鼓輔助他。然后撤出輔助，然后再給指示“這樣做?！?

但是并非所有孩子都喜歡玩具，除了玩具模仿，也可開始粗大動作模仿，可選定一些接收性辨識身體部位的目標。這樣教學(xué)目標很容易在各個語言操作項目之間轉(zhuǎn)換。比如模仿“拍手”“拍腿”“舉手”“跺腳”等。然后再過渡到使用物品的模仿，精細動作模仿，使用物品和不使用物品進行口部動作模仿，語言與動作模仿，二步三步整體動作模仿。

以上就是平常在工作中總結(jié)的一些小方法。家長朋友們看懂了嗎？看懂就快快行動起來吧！幼兒的認知社交等技能的發(fā)展都與模仿密不可分，不容小覷??！

來源：兒童康復(fù)醫(yī)學(xué)科 胡隔隔

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