時下，越來越多的父母開始注重孩子的早期教育（以下簡稱“早教”），但是部分家長在孩子早期教育理念、認識、方法上存在偏差，在教育中出現(xiàn)急功近利、急于求成、盲目從眾等問題。寶寶一出生就迫不及待地要把孩子往這個班、那個班送，生怕趕不上時代潮流、落后于同齡孩子，甚至想超越當前年齡段的發(fā)展水平。其實幼兒早期教育的主要陣地是在“家庭”而不是那些“早教班”！

1.什么是真正的早教？

兒童早期教育（early  childhood  education ,ECE）是指從出生到8歲，根據(jù)其生長發(fā)育規(guī)律及其神經(jīng)心理發(fā)育特點，利用客觀外界環(huán)境和某些教育、訓練方法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地給予兒童某些器官（如感知覺器官、大腦等）以豐富的刺激，進行略微超前的教育和訓練，培養(yǎng)兒童感覺、動作、語言、認知、行為和習慣，發(fā)揮最大潛能。不難看出，遺傳、環(huán)境和教育是兒童發(fā)展的重要因素：遺傳為兒童發(fā)展提供生物前提，環(huán)境和教育起決定作用。

2.早教有那么重要嗎？

提到早教，其與大腦發(fā)育的密切關系不言而喻。人類大腦發(fā)育成熟所需時間是所有器官最長的，中樞神經(jīng)系統(tǒng)更是優(yōu)先發(fā)育。遺傳提供大腦結(jié)構和功能差異的基礎，而后天環(huán)境決定大腦的實際構造和功能，嬰幼兒大腦的發(fā)育，有賴于早期給予刺激，進行“使用”，這也正是所謂的“用進廢退”原理，器官功能并非先以完善才被加以利用，相反，它們要在不斷使用中才得以正常發(fā)育并完善。

3.早教教些什么？

v  早教應注重良好生活習慣和能力的培養(yǎng)。

v  運動能力的發(fā)展。

v  動手和操作能力的培養(yǎng)和訓練。

v  感知覺、動作和語言能力的發(fā)展。

v  認知和思維能力的發(fā)展。

v  積極情緒、良好道德行為和人際交往能力關系的培養(yǎng)。

當然，每個（月）年齡段的培養(yǎng)內(nèi)容和重心是不同的。如：嬰兒期以感知和動作訓練為主，及早進行語言訓練，通過生活小環(huán)節(jié)輔以認知能力和親子關系的培養(yǎng)；幼兒早期教育的重點應為接觸生活實際，了解周圍環(huán)境，發(fā)展認知事物、獨立行走和語言的主動表達；2歲以上的小兒，大腦結(jié)構基本形成，神經(jīng)細胞纖維髓鞘化過程加速，此期應鼓勵小兒獨自上下樓梯、搭積木等來鍛煉孩子協(xié)調(diào)能力，通過生活環(huán)境培養(yǎng)思維能力、想象創(chuàng)造能力、交往能力及生活能力和良好習慣等。

走出早教的六大誤區(qū)

1 禁盲目寵溺 要愛得合理

2 重成績及智力  輕情緒及行為

3 家庭氛圍不和諧  需營造良好環(huán)境

4 物質(zhì)獎勵多  需精神鼓勵

5 望子成龍  過于心急

6.強硬專制  感情隔閡

早教是社會發(fā)展的需要，早教主陣地應在“家庭”，而非“早教班”，所以家長們應樹立正確的、科學的家庭教育觀，不可盲目進行“指導”，應尊重兒童自身、尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，以身作則，多用引導性語言，寓教于樂，及時鼓勵。畢竟早教不是傳統(tǒng)意義上的“正規(guī)”教育，它不在于知識量的累積，而是根據(jù)嬰幼兒得到生理和心理特點，讓其多接受外界刺激，挖掘潛能，智力與非智力因素并重，使身體、情感、智力和意志等獲得全面、充分的發(fā)展，盡可能更好地去適應社會，這才是早教的最終目的！

來源：兒童康復醫(yī)學科 李志亞

宣傳科編輯整理